0　引言 建筑业在国民经济和社会发展中有举足轻重的作用，我国城市化程度与发达国家相比，还有较大空间，城市建设正处于中高速发展时期，随着城市化进程的加快，还需要进行大量的工程建设和基础设施建设，因此在未来一段时间还将需要大批土木建筑类从业人员。由于高强度建筑材料和现代建筑技术的发展，未来的工程建设采用产业化生产、机械化安装的程度会越来越高，需要纯人工作业的领域和场所大为减少，对作业人员的职业技能和文化素质提出了更高的要求：即有文化、能操作、懂技术的职业技能工人，而我国人口老龄化程度正在加剧，从事技能劳动的建筑工人将随着现代农民工的老去而处于稀缺状态。从教育发展规划来看，我国的高等教育已经由过去的精英化过渡到大众化，国家重点大学和科研院所以培养从事工程技术开发研究和工程基础研究的人才为主要目标，一般本科院校以培养从事生产第一线的设计、施工、造价、监理等技术应用型人才为主要目标［1］，那么高职高专则应以培养新时代的工程技能操作性人才为培养目标，他们将逐步代替现在的农民工成为职业技能工人。 1　我国土木建筑类高职教育现状 随着我国经济建设的发展、高等院校的扩招和过去独生子女政策的执行，人们的生活水平越来越高，受高等教育的比例逐渐增加，加上部分高职院校有高考前自主招生的权利，所以对于那些有上大学愿望的学生基本上是可以实现自己的梦想的。高职院校的学生来源一方面是参加高考的应届毕业生，由于考试成绩不理想没能上本科院校的，或者在高中就清楚成绩不理想，上本科院校无望，于是放弃高考，直接参加部分有自主招生权的高职院校的自主招生考试；另一方面是初中应届毕业生放弃进入普通高中的志愿，直接进入高职院校读五年取得大专学历。由此可知，进入高职院校的学生的基本知识功底是比较弱的，还有一个突出的问题是对理论知识和设计计算不感兴趣，他们上课特别容易开小差，注意力不集中，自我约束力比较弱，加上土木建筑类专业的学习难度比较大，所以指望他们在理论上学得扎实透彻是不现实的。 高职院校在我国出现已经有一段时间了，大多是由原来的中专学校合并改造再升级为大专，主要招收高中毕业生，学制三年，实际在校学习时间只有五个学期，最后一个学期为顶岗实训，有的高职院校还招收五年制大专和三年制中专。作为土木建筑类高职院校的学生而言，在五个学期要学完近三十课程，要想掌握建筑设计、施工、监理和预算等多方面的理论知识，就是二本的学生达到这种程度都是不容易的，所以基本上没有多少时间进行岗位技能培训，加上校内实训设施和实训场地不能满足正常实践教学的需要，而校外又没能建立起校企合作的长效机制，导致毕业生走向工作岗位时无所适从，什么东西都似曾相识，但什么都做不好，理论知识和设计计算方面明显不如本科生，而操作技能和工程经验不如普通农民工，所以在工作岗位上陷入进退两难的境地，很多毕业生改行从事其它职业，又从头开始，这不得不让我们深思。随着新技术、新材料的不断涌现，现代装配式结构应用越来越广泛，流水线生产和机械化安装将是工程建设的主流，对纯劳动力的需求将逐步减少，而对懂生产制作和结构安装的技能工人的需求大为增加，应用型本科学校以培养技术管理人员为主要目标，而这些职业技能人才就是目前高职土木建筑类专业人才培养的主要方向。 2　创新高职教育中土木建筑类技能性人才培养模式 我国高职土木建筑类专业受过去精英教学模式的影响，教学大纲和教学环节围绕培养建筑设计兼顾施工和管理人才目标制订，所以编写的教材设计内容多，计算复杂，既与目前高职土建类学生的就业岗位定位不一致，而且与当前高职生源的知识层次不协调，所以当前非常有必要对高职土木建筑类专业人才培养目标进行修订和调整，并专门编辑一套有针对性教材，这样才能更科学、更合理地安排教学任务，特别要加大实践教学课时比例，把岗位操作技能放在首位。 2.1　课程体系的合理构建 目前高职院校中土木建筑类专业的课程体系与本科教学课程体系设置相当，毕业后与本科学生去争就业岗位，自然会败下阵来，那么高职院校如何根据自身的实际情况，削减对专业课程教学没有什么关联的基础课程以及复杂的结构设计和计算，建立合理的课程体系，这将直接关系到高职学生的就业和职业出路。从土木建筑职业技能的发展来看，与高职土木建筑类专业相关的课程宜开设建筑材料、构造与识图，工程力学，建筑结构与基础，施工操作与实务几门课程，其中施工操作与实务为主要实践课程。 2.2　教学课程的合理安排及教学用时的科学分配 基于高职学生的实际情况，在教学用时的安排上应进行严格、科学地考量和分析。目前大多高职院校基础课的开设情况都包括应用语文、高等数学、大学英语、思想政治教育等，几乎占用一学年，这对在校只有五学期的高职学生来说，学习专业课程的时间只能大幅减少。从本人多年的教学经历和社会调查来看，高职学生普遍对高等数学和大学英语不感兴趣，上课很少有人听得

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